原標(biāo)題：孩子問“朋友的忙我都得幫嗎？”這樣引導(dǎo)他思考，更懂自己和他人

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博雅少年哲學(xué)家

如果讓你的孩子說說“你愿意永生嗎？”他會怎么回答？追問下去，這是培養(yǎng)孩子反思和哲學(xué)思維的開始。

01

兒童有能力思考哲學(xué)問題嗎？

博雅小學(xué)堂有一個熱門欄目，叫《孩子提問題，大師來回答》，里面有很多千奇百怪的問題。

有一些問題跟我們關(guān)于世界的概念或觀念有關(guān)，涉及我們思考和相信的東西，如：為什么有些人很刻薄 ？什么是善？為什么我們無法長生不死？這些是跟我們?nèi)绾卫斫馕覀內(nèi)松姆绞接嘘P(guān)的問題。它們不是科學(xué)問題，而是哲學(xué)問題。

哲學(xué)始于驚異。孩子缺少經(jīng)驗(yàn)，但不缺少思考和討論事物的能力。 孩子們只需要很少的經(jīng)驗(yàn)，就能討論一些重要的問題，比如什么是正確，什么是真實(shí)，什么是美？

因?yàn)槊總€孩子都具有天然的哲學(xué)思維。

02

學(xué)哲學(xué)到底有什么用？

在 中山大學(xué)哲學(xué)博士、華東師范大學(xué)兒童哲學(xué)項(xiàng)目導(dǎo)師顏志豪看來，哲學(xué)思維其實(shí)是一種后設(shè)的能力，就是當(dāng)你看一個東西，你覺得這個答案是這樣，你需要再后退一步想想真的是這樣嗎？

哲學(xué)的根本內(nèi)核是一種反思精神，而不是輕易去接受一些觀點(diǎn)。

顏志豪老師這樣說，“哲學(xué)思維是你會開始去追問平常那些主流的看法。那些觀點(diǎn)是對的嗎？當(dāng)你開始這樣問的時候，哲學(xué)思維就開始冒芽了?！?/span>

”那你再往后看一看，看它是不是背后包含了一些偏見，如果沒有偏見，再往后看看，不斷往后看，就可以比別人想多一步，也突破了學(xué)科里面的邊界。”

“ 哲學(xué)思維是一種突破學(xué)科邊界的，讓你去跳出來反思的一種精神。無論是那種流俗的觀點(diǎn)，還是學(xué)科內(nèi)部的知識，讓你多一種視角，而且這種視角是比較超脫的?！?/span>

2015年，杜倫大學(xué)做了有關(guān)兒童哲學(xué)項(xiàng)目的研究，在閱讀與數(shù)學(xué)的學(xué)業(yè)表現(xiàn)上，那些上過一學(xué)期兒童哲學(xué)課程的小學(xué)生比其他人超前了兩個月。

因?yàn)樵趦和軐W(xué)課上，老師會組織學(xué)生對哲學(xué)問題進(jìn)行分析與來回論辯，這一過程無形中提升了學(xué)生的閱讀能力、批判性思維與邏輯素養(yǎng)。

因此，即使是從現(xiàn)實(shí)需要的角度看，兒童學(xué)習(xí)哲學(xué)課程，也是有助于提升學(xué)業(yè)成績的。

杜倫大學(xué)關(guān)于此次研究的網(wǎng)頁

小學(xué)開哲學(xué)課在國內(nèi)很少見，但在哲學(xué)傳統(tǒng)深厚的法德等國，甚至已經(jīng)把哲學(xué)課開到幼兒園，跟小朋友討論“什么是好，什么是壞”以及“什么是愛”等。

反觀我們的孩子，他們的生活中充斥著抖音、網(wǎng)游、綜藝節(jié)目等未經(jīng)篩選的流行文化，卻很少有這種直抵人心的思辨。

如果我們不及早介入，開始思維啟發(fā)，放任這些先入為主的劣質(zhì)價值觀灌輸給兒童，那我們怎么能要求孩子們長大后突然就具有批判精神的獨(dú)立人格呢？

03

一堂兒童哲學(xué)課該怎么上

顏老師在《兒童哲學(xué)的可能性》一文中寫道：假如哲學(xué)是指康德的巨著，那么別說是兒童，即使是哲學(xué)系的大學(xué)生也未必能讀懂。

但事實(shí)上，哲學(xué)教育的范疇并不僅僅局限于經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀，觸發(fā)孩子產(chǎn)生具有哲學(xué)意味的好奇與思考，這也是哲學(xué)教育的內(nèi)容。

我們曾紀(jì)錄了顏志豪老師的一堂哲學(xué)課。在課上，引發(fā)孩子們熱烈討論的，是基因編輯中的倫理議題。（點(diǎn)擊即可查看詳情）

而在另一堂哲學(xué)課上，孩子們討論的是“如果有超能力，你想變成什么生物？”

小朋友1: 我想變成猴子，因?yàn)楹镒訒罉?/span>

小朋友2: 我想變成豹子，因?yàn)楸优艿每臁?/span>

小朋友3: 我想變成水熊蟲，因?yàn)樗鼰o處不在，生命力頑強(qiáng)，永遠(yuǎn)不死。

顏老師：永遠(yuǎn)不死真的是一件好事嗎？

小朋友4: 如果大家都永遠(yuǎn)不死，那么地球會被擠炸，我們的生存質(zhì)量會很差

小朋友5: 如果活太久記憶力會衰退，什么都不記得也沒什么意思

小朋友6: 當(dāng)一個蟲子很無聊，沒有思想每天都不知道做什么

這樣的討論到底與哲學(xué)有什么樣的關(guān)系呢？

“永遠(yuǎn)不死是好是壞？”事實(shí)上就是一個哲學(xué)問題。而“永遠(yuǎn)不死終導(dǎo)致所有人都扎堆擠爆地球”，在他們原來的預(yù)設(shè)匯中，永遠(yuǎn)不死是好事，單是永遠(yuǎn)不死后卻導(dǎo)致了很壞的結(jié)果，讓大家都沒法好好活，因此，永遠(yuǎn)不死似乎就不是一件好事。在這里， 孩子其實(shí)用了歸謬法，是一種邏輯推理。而這些都與哲學(xué)息息相關(guān)。

我們不期望孩子要掌握多么深奧的哲學(xué)命題，只是孩子在游戲互動一樣的課堂里，提升思維水平，建立良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作精神——這是顏老師對哲學(xué)課的一個樸素想法。

正因?yàn)橛辛苏軐W(xué)反思，孩子們才能保持獨(dú)立思考，不盲從，不偏信。

這些被好奇心以及探知欲驅(qū)使的孩子，不斷地與其他人索要答案。他們交流的話題不再局限于電子游戲、綜藝節(jié)目，而是非常嚴(yán)肅的哲學(xué)問題。

他們在不知不覺中來回追問，相互論辯，課堂上到處都是學(xué)會了傾聽與辯護(hù)的小蘇格拉底。

課程導(dǎo)師

孩子將收獲

批判力：

從文本與課堂主題研討中，發(fā)現(xiàn)問題，提出觀點(diǎn)，并對之辯護(hù)或反駁；

創(chuàng)造力：

根據(jù)主題續(xù)寫故事，即興創(chuàng)作、提升想象能力；

合作力：

懂得傾聽、理解他人的觀點(diǎn)，學(xué)會合作思辨，在面對質(zhì)疑的情況下，學(xué)會恰當(dāng)?shù)鼗貞?yīng)他人；

表達(dá)力：

能夠清晰自如地表達(dá)觀點(diǎn)，言之有物，論證合理，形成個人富有魅力的智識風(fēng)格

家長們的評價↓

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