原標(biāo)題：50%孩子上職高？人工智能時代的德國職業(yè)教育正面臨巨大沖擊

博雅小學(xué)堂

給孩子受益終生的人文底色

文 | 特特媽

據(jù)說，中國中考50%的孩子分流到職高進入制造業(yè)，這是在向德國學(xué)習(xí)。其實在德國，這個體系正在遭受巨大沖擊，德國的職高生必須進入本科，才能不被機器替代。

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來源公眾號：特特米拉在德國

很多朋友說，中國“雙減”后的教育政策，明顯是在向德國教育看齊：

分流50%學(xué)生上職業(yè)學(xué)校，畢業(yè)可以與雙元制接軌，讓他們有企業(yè)合同、接受職業(yè)專業(yè)培訓(xùn)、有保障的福利待遇和社會地位，那么這50%左右的家庭，也就不必去擠中學(xué)的獨木橋和內(nèi)卷焦慮了。

但估計很多朋友不知道， 曾經(jīng)引導(dǎo)德國經(jīng)濟成功的職業(yè)教育，目前正處在危機與轉(zhuǎn)型之中。

越來越多的年輕人瞄準(zhǔn)了文理中學(xué)（類似國內(nèi)普高），接受職業(yè)教育的學(xué)生比例下降，也就意味著加入雙元制的學(xué)徒工越來越少。

在德國， 以前是每兩個人里就有一個接受職業(yè)教育的，現(xiàn)在是每四個人里才有一個選擇職業(yè)教育。

德國的雙元制學(xué)徒工，在維基上有解釋：

Azubi，正是德語單詞學(xué)徒工Auszubildender的縮寫。

在德國，中學(xué)職業(yè)教育是整個教育體系中一個重要的組成部分，目的是向企業(yè)輸送成熟的、合格的技術(shù)工人Azubi。

可是， 德國現(xiàn)在很多Azubi的工作崗位，正在慢慢的被智能化取代。

中國的將來，是否要走德國走過的老路？

01

在德國，

人工智能化正在代替一線工人

我們的同齡人，現(xiàn)在三四十歲的德國家長以及他們的長輩，很多很多沒有讀過大學(xué)，只接受過職業(yè)教育。

他們在職業(yè)教育的背景下，買得起房（當(dāng)然要看是怎樣的房），國外度著假（當(dāng)然要看是怎樣的度假），年假15到30天不等，享受著公平的醫(yī)療保險，孩子受教育免費直到大學(xué)，該拿的父母金和兒童金一樣不差。

但我真真實實的知道，就是這些特特米拉同學(xué)的家長們， 絕大多數(shù)都希望孩子受到更好的教育。

大家都意識到， 人工智能化是未來的發(fā)展趨勢，只讀到普通職業(yè)教育結(jié)束，或者安于現(xiàn)狀，在將來是完完全全不夠的。

每年親子游我會帶國內(nèi)來的朋友去參觀奧迪或奔馳工廠，生產(chǎn)線上的確還需要Azubi，但是隨著高精尖的機械自動化程度提高，每年我都看到了車間的變化， 越是這樣生產(chǎn)線上的員工，心里越清楚，自己被強烈需要的時候不多了。

以前車間里需要500個技術(shù)工人，現(xiàn)在需要200個，將來需要50個，你拿什么本領(lǐng)去跟機器人和自動化做競爭？

換句話說，現(xiàn)在的工廠還需要你，但是20年后你孩子的競爭力在哪里？

一旦換一條生產(chǎn)線，企業(yè)寧愿花大價錢買一條更智能、壽命更長的設(shè)備，還是請幾個工人付他一輩子大鍋飯的錢？

人總是沒有機器精準(zhǔn)，，人有病退有產(chǎn)假，機器沒有。

02

新冠疫情也在

促進德國的自動化

都說德國企業(yè)非常的保守，但是新冠大大的促進了德國向自動化靠攏的步伐。

我在Rossmann（類似國內(nèi)的711日用品連鎖店）看到，原來的5個付賬前臺，現(xiàn)在只有1個了，另外的由4個這樣的機器取代：

SB Kassen就是“自助付款臺”的意思，在中國早就普及了吧？

這家超市的人工付款臺，負(fù)責(zé)給那些操作自助機沒有成功的人取消訂單，重啟機器，以及服務(wù)于暫時無法接受新事物或者只信任人工服務(wù)的老年人。

類似的還有德國IKEA的收銀臺，對吧，這個大家都很清楚，很多年前就已經(jīng)自助付款了。

德國面向14-19歲青少年的職業(yè)教育曾經(jīng)很成功，目前整個社會也很安穩(wěn)的、享受著職業(yè)教育畢業(yè)生服務(wù)于大眾社會，像螺絲釘一樣，從事相對簡單、專一但必不可少的崗位。

隨著時代發(fā)展科技進步，連德國這樣保守的本土企業(yè)都開始減少前臺了，以前德國職業(yè)教育后對標(biāo)的崗位，從現(xiàn)在到將來，漸漸地不再需要那么多人了！

商店上貨的時候有機器人，餐廳上菜有機器人，自助面包店只需要一個人在收銀臺，酒店和機場有自助的check in 和check out柜臺。

失去崗位的人，去向何方？

03

職業(yè)教育困境：

畢業(yè)即失業(yè)

我德國同事的兒子學(xué)的是酒店服務(wù)的Azubi，只能削尖腦袋去申請好的幾家酒店，因為在那里，人工就代表著更尊貴的服務(wù)，但是倘若去不了，普通的酒店服務(wù)崗位已經(jīng)大幅下降了。

德意志銀行在近兩年里，幾乎所有的中介合同工都面臨轉(zhuǎn)正危機，大多數(shù)兩年一簽到期后，不再續(xù)簽合同。 而中介的合同工，在銀行占有不少的比例，他們幾乎都只有職業(yè)教育的學(xué)歷。

即使他們的能力和專業(yè)非常匹配銀行工作，尤其是在部門工作了一段時間，崗位熟悉，與大家的人際關(guān)系不錯，在四五年前還很容易獲得轉(zhuǎn)正機會的，現(xiàn)在合同到期，怏怏離崗。

除此以外，德意志銀行在2021年底之前，近500個營業(yè)所里將關(guān)閉100個，其下屬的德國郵政銀行在德國境內(nèi)800多家營業(yè)所將在2022年之前關(guān)閉100個，因為自動取款機和自動工作機的普及，再也不需要很多的前臺工作人員。

而德國幾乎所有銀行的前臺人員都不是大學(xué)生，而是職業(yè)教育畢業(yè)的Azubi。

我無意貶低任何職業(yè)和學(xué)歷的人， 我只想說，中國的人工智能化程度比德國還發(fā)達，企業(yè)和社會對智能產(chǎn)品的接納度非常之高，如果中國教育的“雙減”政策只是為了向德國一樣培養(yǎng)那么多職業(yè)教育的Azubi，那不是讀出來等于失業(yè)嗎？

04

工業(yè)4.0時代

德國在變化

德國在曾經(jīng)的經(jīng)濟復(fù)蘇期，需要很多愿意吃苦耐勞實干型就業(yè)人才，推出的適合當(dāng)時國情的教育體制，不搞中考，但中學(xué)難度加大，幾次考不過就變相勸你轉(zhuǎn)學(xué)，你自己跟不上，也會想要轉(zhuǎn)學(xué)。

加上職業(yè)教育本身就是掛靠企業(yè)，有了企業(yè)做支撐，雖然工資少，但好在學(xué)習(xí)期間就有微量收入和畢業(yè)后的入職單位，醫(yī)療養(yǎng)老福利都不錯，職高生的比重占到了同齡人的一半左右，社會主體人群各學(xué)歷勢均力敵，不存在走哪條路線更。

德國有高科技，但是整個國家改革推陳出新的動力不足。

以前他們覺得這樣就挺好，永遠是柜臺人工收款，去哪里都得備著零錢，現(xiàn)在還會使用幾分幾分的硬幣。

要不是新冠，德國恐怕將來好幾年也不會有網(wǎng)課這種事情，各派人士拿數(shù)據(jù)保護協(xié)議當(dāng)幌子。

但現(xiàn)在有了呀，無數(shù)新型的在線教育平臺已經(jīng)涌現(xiàn)。

德國人都喜歡逛商場和超市，新冠讓人們體驗了足不出戶，飯菜上門的便捷，據(jù)說還有不少超市的收銀員，變身為送貨員。

我們部門所在的大樓，官網(wǎng)顯示今年年底租金到期，居然不續(xù)租了，那么大的銀行部門，說撤退就撤退，擠到銀行別的大樓里。

原因很簡單，大老板發(fā)現(xiàn)可以縮減成本，讓一半的人一周兩天時間在家辦公就好了。

現(xiàn)在我和我的同事們已經(jīng)在家工作一年多了，非常順利也漸漸習(xí)慣，新冠讓德國人強制體驗了在家上班的便利和節(jié)約。

坐辦公室的人少了，需要的寫字樓少了，開在我們大樓里外包的食堂肯定要撤攤了，衛(wèi)生服務(wù)公司肯定丟了這個大訂單，前臺人員合并，周圍的小賣部也會蕭條，一系列的產(chǎn)業(yè)鏈都會有巨大影響。

世界發(fā)生的變化，工作形勢發(fā)生的變化，很多是無法預(yù)料的。

可以掌控的是你自己的技能，或者說，是我們希望孩子掌握的技能。

德國確實給過Azubi很好的福利待遇，現(xiàn)在也在鼓勵孩子們繼續(xù)接受職業(yè)教育。

但是時代在進步，就像以前國內(nèi)一個高速公路收費站的大姐哭著說，“我都在這個崗位干了40年了，現(xiàn)在你讓我離開，我不知道我還能干什么！”

工業(yè)時代的產(chǎn)物“職業(yè)教育”，岌岌可危。工業(yè)4.0智能化背景下的職業(yè)教育，急需轉(zhuǎn)向。

05

未來的職業(yè)教育：

與工業(yè)4.0契合

雖然目前德國各行各業(yè)運轉(zhuǎn)良好，但我們不會理所應(yīng)當(dāng)?shù)挠X得，將來10年或20年后面臨社會的孩子，這樣走下去就好。

一旦機械化程度升高，有一些人工崗位可能還會短期存在，比如超市里的人工收銀臺，誰會能獲得這個位置？

汽車廠流水線上，短期內(nèi)也是需要有人來操作控制面板，協(xié)調(diào)整個車間的機器人運作，糾錯和修理故障，誰能熟練這項技術(shù)？

當(dāng)生產(chǎn)由過去的流水線模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榇笠?guī)模的智能生產(chǎn)模式， 技術(shù)工人理應(yīng)具備與時俱進的行業(yè)技能，從傳統(tǒng)的機器操縱者，轉(zhuǎn)變?yōu)楣I(yè)流程的掌控者。

所以德國目前的職業(yè)技術(shù)人員，要接受更為全面的職業(yè)技術(shù)教育，獲得更高的職業(yè)技能和就業(yè)資格，與工業(yè)4.0智能工業(yè)的發(fā)展相契合。

一旦現(xiàn)在的Azubi，不能像他們的父輩一樣獲得目前的崗位、福利和經(jīng)濟收入，必然會激起他們往前思考將來要走的路，帶動競爭意識和自驅(qū)力！

06

不謀而合的中德兩國：

“穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)高等教育”

讓我們回頭來認(rèn)真看看中國的“職業(yè)教育改革”到底是什么！

我在新聞聯(lián)播的視頻號上看到了“主播說聯(lián)播”的一段解讀。

文字整理下來就是：

“...未來職業(yè)教育的前途很廣闊，因為 產(chǎn)業(yè)發(fā)展有大量技術(shù)技能人才的需求...

在“十四五”規(guī)劃綱要當(dāng)中，明確提到， 要穩(wěn)步發(fā)展 職業(yè)本科教育，推動職普融通，也就是說，未來職業(yè)教育可以更多的拿到大學(xué)本科的學(xué)歷...

今天我們一提到職業(yè)教育，就會想到那是中專、大專，本科很少， 而未來，職業(yè)教育會和本科教育相互融通，很多的大學(xué)恐怕就會設(shè)置和職業(yè)教育直接相關(guān)的專業(yè)。

發(fā)展職業(yè)本科教育就是要解決“有技能沒學(xué)歷”這樣的痛點...“

恍然大悟吧，其實不管是中國還是德國的職業(yè)教育發(fā)展，都在“ 穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)高等教育”。

07

“雙元制”教育或成未來

所以，回到文首朋友提到的“雙減政策”，我覺得多半會有這樣的思路：

a. 禁止外界補課，讓學(xué)生們課內(nèi)外負(fù)擔(dān)減輕，讓50%愿意且能上高中升大學(xué)的去上。

b. 職業(yè)教育會慢慢成為自主選擇的結(jié)果，而不是沒考上前50%名額的學(xué)生才讀的學(xué)校。

c. 會有很不錯的企業(yè)加入進來，被扶持的企業(yè)會得到優(yōu)質(zhì)的“職教”津貼，企業(yè)會將津貼服務(wù)于職校生。

d. 在很多大學(xué)出現(xiàn)雙元制的專業(yè)和文憑，職校生畢業(yè)時，可以考慮大學(xué)的雙元制“職業(yè)教育本科學(xué)歷”?；A(chǔ)課門檻略低，專業(yè)課門檻略高。

e. 后實現(xiàn)的是，有一部分人即使沒有普通大學(xué)本科學(xué)歷，但是在某一領(lǐng)域接受多年企業(yè)和大學(xué)培訓(xùn)，終更能勝任該企業(yè)的技術(shù)職位，不會眼高手低，且受到企業(yè)重用。

如果要在后兩項進行中德的對比，德國倒正好有功能分明的三種大學(xué)：

• 以實踐和技術(shù)為重點的Fachhochschule（FH）
• 以科研和研發(fā)為重點的Universit?t（Uni）
• 雙元制高校，如新建于2009年的德國所雙元制大學(xué)Duale Hochschule Baden-Württemberg（DHBW）

雙元制大學(xué)提供給職高畢業(yè)生另一個機會，由企業(yè)給合同，簽署合同后學(xué)生屬于企業(yè)，每周幾天在高校，幾天在企業(yè)，業(yè)余時間要學(xué)習(xí)，拿工資和公司年假。畢業(yè)文憑是本科，也有少量的碩士學(xué)位。

在生產(chǎn)自動化和流程管理提高的新工業(yè)時代，德國對職業(yè)教育的要求是多方面的。

不僅需要掌握數(shù)字軟件熟練運用的新工業(yè)能力，還需要具備組織協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)能力，使“雙元制”教育更適應(yīng)工業(yè)4.0下就業(yè)能力的需要。

08

“雙減”之后：

值得思索的未來

中國的“雙減”政策不全是為了向德國教育靠攏， 但兩國確實又有異曲同工之妙的“職業(yè)教育愿景”，肅清市場，盡量讓每個孩子在輕松的環(huán)境中、有特色的脫穎而出。

我們知道，每個人都一定是有自己的特長的，有點拿得出手的本領(lǐng)。

職業(yè)教育的分流到后期更一點，不僅能解決“有能力沒學(xué)歷”的痛點，還能把職業(yè)教育跟個人興趣愛好結(jié)合。

在這一點上，我有接觸到很多德國人，他們選擇的職業(yè)教育行業(yè)首先就是自己喜歡的領(lǐng)域，其次是有大量需求的行業(yè)，在Azubi就業(yè)之后再去進修遠程教育或者夜校鍍金。

中國的“雙減”政策以后，把基礎(chǔ)學(xué)科拜托給學(xué)校的老師，減少作業(yè)總量和時長，提升學(xué)校課后服務(wù)水平，留給孩子們更多的時間，從而獲取特長發(fā)展的機會。

是不是社會上的崗位可以滿足所有的人？我不知道。

但是一個有特長，能做自己擅長的事情的人，容易出成績，有存在感。

教育不是批量生產(chǎn)，并沒有一個通用的標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)模式，如果大家無效內(nèi)卷，千軍萬馬過獨木橋進入了高中和大學(xué)，只是二本三本，毫無行業(yè)特色，畢業(yè)后才會經(jīng)歷大的恐慌：

我，可以干什么呢？

某些傳統(tǒng)行業(yè)崗位越來越稀少，但也有新興行業(yè)在蓬勃發(fā)展，有學(xué)歷加持，有企業(yè)背書，有特長的崗位，干一行專一行，以此來提升不可取代的能力和個人幸福感，也能讓每個人身在其位，能謀其職。

【參考資料】

https://www.destatis.de/DE/Presse/Pressemitteilungen/2021/04/PD21_187_212.html

https://www.ausbildung.de/duales-studium/

作者介紹：一家四口生活在法蘭克福，特特媽拿到德國經(jīng)濟學(xué)碩士后，德意志銀行工作數(shù)十年，記載他們在德國讀托兒所、幼兒園、小學(xué)和中學(xué)的教育經(jīng)歷。

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